2013年7月4日，中国的拐点
7月4日将开始中小学的暑日假期。盘点起来，中国经济跟7月4日之间存在着因果联系，说它是中国的拐点也不为过。
经济靠人打理。人行经济就行，人不行经济就不行。
越来越多的人发现，目下的中国经济已经走入穷山恶水。今日这个局面，管理者负有不可推卸的责任。
其实，管理国家也可谓是“创造”国家的美好未来。
管理能力的高低，反映出创造能力的高低。
从目下宏观经济危机四伏可以判断，诸多管理者的创造能力真是不敢恭维。
为什么创造能力如此失艳缺丽呢？
要探究出其中的奥秘，首先得弄清楚“创造”二字的本源含义。
《易经 系辞》说，创造就在于“观象玩辞”，所谓观察现象、把玩语言。
什么路线 方针 政策，实际都是语言，都是管理者把玩出来的语言集成。
经济出了问题，也可谓是 路线 方针 政策出了问题，或者说是管理者把玩出的语言出了问题。
上医医国，中医医人，下医医病。
国家的管理者也可谓是上医。
不管是上医，还是中医 下医，其实都是观象玩辞的行业。
大家都知道现在的中医 下医都已经衰退得惨不忍睹了。
窥斑知豹。
由中医 下医，你可以看出上医的水平。
观象玩辞，首先肚子里面要有“辞”，其次要懂得“观”。
现在的管理者，这两方面都非常差。
先说说为什么辞穷语差。
【探本知源】习奥，中国数百万高毕生全部高薪上岗！
习奥不是人名人姓，而是指“习诵深奥的中国传统文化”。
记得几年前上海有位身价十多亿的浙籍中年老板撒手西去。病重期间，老板放话说，如果谁能治好他，他愿意奉送家产。诸多媒体登出了这个消息，直至老板故去也无人接棒。
从古籍的角度看，西医检测出的很多大病重症，中医都视之为小病轻症。可是全国范围内，能治疗所谓小病轻症的中医师却是少之又少。为什么会这样呢？
这都是施教不当带来的惨不忍睹。
中医是读古验古的行业。古书读不好，医术不可能高。
唐朝以上，都很重视“蒙”古——启蒙读古。
中国衰退于清朝。其实，清朝也还在乎“蒙古”。现在启蒙呢，“猫儿叫，狗儿跳，羊儿跑，花儿笑……”，低俗不堪，可普遍还自以为进步高超……
历史上都是由老百姓自己举办基础教育——私塾类，现在都是由官方办教育。几十年的实践证明，官方怎么也办不好教育。
掌握知识有两个方法。一是习，一是学。
习，因接触而熟悉。每个人的名字都是习会的，而不是学会的。有的人的名字含义很深刻。小时候没有人能理解自己名字的含义，多半是长大后自己查字典弄明白的。传统文化里面有一种蒙学，每句都很简短，且朗朗上口，易记难忘。这些简短的语句都可以看作孩子的名字。几部“蒙学”习诵下来，孩子也就掌握了几千个“名字”了。到十岁左右再习习“字典”，深奥的名字都能渐渐理解，进而豁然开朗。
这一施教过程，可简称为“习奥”。
过去施教，13岁前除了春节，平时几乎没有节假日，家长和教师都懂得要抓紧13岁前的宝贵时光，争分夺秒完成养生学的施教与储藏。有是体即有是用。正是幼小时的宏大储备，造就了一代一代的大国雄才和民族脊梁。
西方在基础教育阶段都已普及了“小班制”—— 一个班十来个孩子或者几个孩子。中国过去的私塾教育，有条件的就一个孩子。
一个孩子，可谓是最小的小班，也是最奢侈的教育。
要想复兴中医，复兴传统文化，就必须要恢复传统的“最小的小班制”模式。如果恢复传统施教模式，那最欠缺的就是教师了。即使算上几百万的高毕生都远远不够。
要想进一步知道“习奥”的妙处，且看如下两篇附文。
【附文1】强烈建议“家有学童”改名为“家有习童”
刚刚读到个帖子《家长必读：新学期让孩子摆脱注意力不集中》，作者是“儿童健康知识”。本想跟帖说说 儿童都能“一心二用”，不需要像成年人那样“集中注意”，就能轻轻松松掌握知识，但前提是“不能在集体环境中”，必须是“一个大人搭配一个孩子”，采用“一对一”施教，孩子才能“一心二用”。看此帖最后一页是个大大的图文广告，跟帖的愿望随即云散烟消，片刻后另行开帖的想法又汩汩直冒。
父母尊崇“三大印刻+三示推动”，孩子五六岁就能具备国学研究生的阅读能力。这是不是夸张？不夸张。只要懂得越小的孩子越能“一心二用”，必能告此大功。大概“儿童健康知识”没看过“三大印刻+三示推动”的原理。
北方成年人听南方方言，多数难以听懂。北方人不管怎么集中注意力地去听，也很难在两三年之内，流畅讲述陌生的南方方言。大多数人甚至一辈子“集中注意力地去听”也说不地道。孩子就不一样了。孩子只要两三年，就能全盘复制。只要旁边有人说，孩子边玩边听（眼睛不需要看着说话人，不需要“集中注意”），就能掌握，就能运用。说的人越是不辞辛劳地“重复”喷涌，孩子掌握得越快。
如果对着两个孩子说，孩子掌握得越慢，效果越差。
如果对着十几孩子说，孩子掌握得更慢，效果更差。
如果对着几十个孩子说，效果可想而知。
在不少北方父母的心目中，南方方言比小学数学难多了，甚至比初高中的数学还难。可是，孩子只要听进去了，就能明白。这是怎么回事呢？“三大印刻+三示推动”的原理直白指出，孩子都有“内隐认知”的能力。无论是古文、现代文，还是数理知识，孩子都具备“有师提供，不讲自通”的“内隐认知”的本性。
孩子“一心二用”的能力，又称为“习”力。“三大印刻+三示推动”的原理中，将“习”还原成了繁体，以此挖掘其真谛。习的繁体为“習”。習的下方一个白字，寓意刚出生时“一穷二白”，上方两个简体的“习”，既好似两个眼睛，又好似两个耳朵，寓意“多听多看，智慧灿烂”。 几乎每个孩子都喜欢（听）电视广告，孩子最先记住的电视语言也多半是广告。“重复”播放是电视广告的主征。由此可见孩子喜欢重复诉说的语言，孩子希望得到重复诉说的语言，孩子很容易记住重复诉说得多的语言。所以，習字的上方两个 雷同字，又意味着“重复”。
人们将一阵阵吹来的凉风，说成是“习习凉风”。人们读书发出的语气，也可谓是“习习书声”。只要每个家庭让孩子沉浸在习习书声中，学校9年的课程，足不出户两年就能完成。这个施教的模式称为“玩习”（意思是孩子一边玩，一边习）。
孩子到十三四岁以后，“一心二用”黯然而去。
如今小学里面每个班级都有一个甚至几个“傻子”。傻子们去学校就是“混点”的。他们可以不认真听讲，可以不交作业。教师最大的希冀就是傻子们做个草把人，坐着不要乱说乱动，不要破坏课堂秩序，不要干扰其他孩子就好。
每个孩子在不管多难的方言面前都不是傻子。为什么有的面对浅薄的教科书就成了傻子了呢？
习是被动获取，学是主动探求。爱玩是孩子的天性。孩子玩中习多了，主动探求的自学愿望不请自来——此时的孩子才能称为“学生”。顽童到习童到学生，是一个量变到质变的升华过程。
风声雨声读书声 声声入耳；家事国事天下事 事事关心。“家有学童”主要是面向十三四岁以下孩子的家庭，改成“家有习童”，对消减傻子，极具雷霆万钧之力。“家有学童”改成“家有习童”，不只能消减傻子，也对教改有着晨钟暮鼓的指针意义。
【附文2】强烈反对“亲子中心”关停并转
都说“中国传统文化博大精深”，可博大在哪里，精深在何处？
一项抽样调查表明，包括北清复在内的诸多著名高校，没有师生能讲得清、说得明。
胡萍被各大媒体冠以“中国儿童性教育第一人”。
令胡萍想不到的是，中国传统文化的中心思想就一个字“性”，中国传统教育可谓是“性教育”。
不过，传统文化中的“性”是广义的“性”，而不是被大幅减肥瘦身后胡萍所说的“性”。
《中庸》开篇就说“天命之谓性”，天生的、不是后天教化出来的，都称为“性”，孩子能哭能笑、能吃能拉能撒、能听能看，这些都属于“性”，所谓“天性”。
能哭能笑、能吃能拉能撒、能听能看，这些都是看得见的“性”。而人体各脏腑喜欢什么味道、需要什么营养、彼此之间怎么衔接-如何关联，这些却都是看不到的“性”。
人分“形而下”的身体和“形而上”的心体，传统医学则是研究人的“身性”，而儒家道家则是研究人的“心性”。研究身性的学问，称为“身学”，研究心性的学问，称为“心学”。
“身学”、“心学”又称为“身理”、“心理”。
当然，医学研究的领域，不止局限于身体，还放大到各种自然物质跟身体脏腑的配对，以及由配对产生的冲和之效。
中医药只是其中的一小部分。
中国传统的“性教育”目标在于“让【民】众拥有的学问”，以后自【主】管理得“不生心病、不生身病”。“性教育”的方式主要在阅读。
阅读的最高境界在于“穷理尽性、明心见性”。
天地之间什么最重要？人最重要。
老祖宗说“我最重要”（《大学》里面“修身、齐家、治国、平天下”中的“修身”，即是“修懂自己的身心”）。
“人同我身，身同我理；人同我心，心同我理”，把自己研究透彻了，也就透彻了天下每个人。
“亲子”应该以读中国传统书为“中心”，可现在的“亲子中心”被关停并转掉了，实在令人扼腕叹息。
后记：楼主在本版发表了《听了“3岁看大，7岁看老”的讲座，婆婆按捺不住了》（http://www.tianya.cn/techforum/content/98/1/694520.shtml），持不同教见者认为幼小不应该以读书为主，而是培养“性格”最重要。楼主本想探讨“培养性格”也重在读书，可秉笔时，觉得“性格”二字太过沉重，值得另行开帖钻研。经过一段时间的酝酿，今天终于贴屏了。呵呵