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到最后还是给我来这么一出
浩浩荡荡的迎亲队伍冲淡了冬日的严寒,做一个混蛋的男人？我们接下来还怎么发展？我不知道！我的手停下了,我和朋友去食堂吃完饭看见他和他哥们坐在那里戴着耳机听歌,
上个月，我们学校有人出外学习回来，一回到学校就对那所学校的教育模式作了全盘否定。不因别的，其说那所学校的采用军事化管理，虽然什么都是井井有条，下课了校园里也没有什么喧闹声，但是这样孩子们一点都不活泼。
嗯，咋一听也很有道理，活泼好玩是孩子们的天性，那所学校不是把孩子们的天性给扼杀了吗？实在不应该提倡这种教学模式。但是，但是，其却只看到了表象，没有看到实物的本质。既然全国的很多教师领导都去争相去参观，其必然有着非同寻常之处。只一心去批判，不想着借鉴他们的有点，此趟学习就有点不值得了。
那么那所学校又到底有着怎样值得称道借鉴的优点呢？那就是，他们真正实行了我一贯主张的讨论法的教学模式。他们学校的每一堂课都是真实地放手让学生去讨论探究知识，不像我们的公开课，所谓的讨论只不过是形式而已。
我们知道讨论的过程是一种剧烈的思维过程，而且还包含着某种肢体的活动。上课时，学生们的主体性非常强，他们才真正是课堂上的主人，是知识的主宰，而不是知识把他们主宰，更不是老师主宰他们。也就是说，那所学校的学生，在我们喊了几十年的“让学生成为课堂上的主人”之后终于变成了课堂上的主人，而不是老师们表演的附庸。
说实在的，这样的课堂老师们最喜欢，但是老师们就是没有勇气来实施。这样的课堂是一种双向的解放的结果，首先是老师解放了，再也不用那么唾沫横飞、激情飞扬地串讲一个个知识点，一板一眼的引导学生领悟，而是落得个轻松快活，像只小蜜蜂一样，这个小组转转，那个小组转转，你说是不是有点赛神仙的味道；再次就是学生得意解放出来，没有被老师预设的程式禁锢，他们之间也就可以想之所想，谈只所谈，真的可以说是一点拘束都没有。而且这中间还伴随着思想的碰撞，是不是闪出思维的火花。
解放就是生产力，解放就是学习的驱动力，解放之后学生就得意在知识的疆场上自由驰骋。但是也不得不说，这样的课堂学生既轻松也累，既快乐也紧张。轻松在于其没有局限，没有压力，可以自由发挥；累则是学生必须让自己的大脑高速运转（据科学家统计，大脑的运转好像是肢体中最耗能量的运转），还要不停的动嘴，动手，时间一长也会口干舌燥；但是整个过程下来，学生们都是快乐的，因为他们都可以把自己的心里话一吐为快，还在小组成员的分享中收获了快乐。怎么紧张也就再也不用我说吧。
因此，一堂课经历多伦讨论下来学生紧张的心情自然就需要一个缓解放松的过程。这课间十分钟他们也就只想静静休息一下，或者回味一下上课时自己的表现；因之也就没有什么经历去打打闹闹了。着或许就是学校教育的动静结合。
我们为什么一定要学生下课打打闹闹，才认为那是活泼呢？在学校里，学生的活泼应当是表现在课堂上。让学生上个一一像等着老师指派回答问题的菩萨一样等着回答问题，那样才身世扼杀儿童活泼的天性呢。这样老师上课向学生提问也像求菩萨一样，希望有求必应。更何况老师们还不是真正的把学生当菩萨看待，学生们没有有求必应，又是还未免生出怒气。这样的课堂，对学生来说也真实一种受罪。
所以那所学校的军事化，是一种自觉军事化，是一种文化，是以中国涵养，更是一种先进的文明。
但是并不是所有的实行军事化管理的学校都是文明的学校，有些实行实行军事化管理的学校简直就是学生的集中营——里面充满着血腥与暴力。这样的学校我也是见识过的，教师殴打学生，学生殴打教师总是屡见不鲜。电影《温故死亡诗社》、《放牛班的春天》看过吧，其教育中的恐怖就这么被移植到了我们现实的教育之中。
总之一种教育模式总有人喜欢，也总有人反对，只是我们在教育中不要太武断就可以。大海无边，谁又能真正掌握得了真理呢？我们都是海边捡贝壳的小孩，虽然天真，只要不自以为是就行。
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